¿Cómo articular en un proceso holístico y coherente (centrado en el estudiante) los períodos de prepráctica, práctica y pospráctica, en términos del sello eafitense y potenciar la proyección profesional de los estudiantes de pregrado de EAFIT?

Cortés Ramírez, Jairo Daniel; Ramírez Echeverri, Alejandra María

¿Cómo articular en un proceso holístico y coherente (centrado en el estudiante) los períodos de prepráctica, práctica y pospráctica, en términos del sello eafitense y potenciar la proyección profesional de los estudiantes de pregrado de EAFIT?

dc.contributor.advisor	Castrillón Orrego, Sergio Alonso	spa
dc.contributor.author	Cortés Ramírez, Jairo Daniel
dc.contributor.author	Ramírez Echeverri, Alejandra María
dc.coverage.spatial	Medellín de: Lat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degrees Long: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degrees	eng
dc.creator.degree	Magíster en Desarrollo Humano Organizacional	spa
dc.creator.email	jcortes2@eafit.edu.co	spa
dc.creator.email	aramir11@eafit.edu.co	spa
dc.date.accessioned	2023-06-06T16:53:41Z
dc.date.available	2023-06-06T16:53:41Z
dc.date.issued	2023
dc.description	La investigación tiene como objetivo diseñar un proceso holístico y coherente que articule los períodos de Prepráctica, Práctica y Pospráctica de los estudiantes en EAFIT, con el fin de prepararlos adecuadamente, acompañarlos y brindarles una plataforma de lanzamiento para sus carreras profesionales. Para lograr esto, se exploraron las fases propuestas por Bauer conocidas como las “6 C´s”: ‘Conexión, Cultura, Claridad, Cumplimiento, Confianza y Checkback´ (2022) en los procesos de Onboarding organizacional, y cómo podrían aplicarse al proceso del estudiante de EAFIT. El estudio se realizó con una metodología cualitativa y descriptiva, se usaron grupos focales y encuestas como instrumentos de recolección de datos, donde participaron 318 personas, entre estudiantes, personal de la Universidad y de las organizaciones involucrados en el proceso del estudiante, con el fin de conocer su percepción sobre el proceso de los estudiantes de pregrado en su Último Tercio en la Universidad EAFIT. Como resultado, se propone el diseño de un proceso holístico e integral a partir del cumplimiento de los objetivos traídos de las fases del Onboarding, adaptados al proceso integrado por los tres períodos del estudiante en el Último Tercio de su pregrado en EAFIT, con verificaciones constantes y donde los actores involucrados estén alineados, conectados y en sintonía, con el fin de brindar el acompañamiento, apoyo y guía de los estudiantes en su proceso de inserción laboral. La metodología adaptada del Onboarding debe proporcionar mensajes e incentivos personalizados que fomenten el desempeño, el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, así como un impacto positivo en las organizaciones por el compromiso del practicante eafitense con sus responsabilidades y el desarrollo de competencias socioemocionales, éticas y para la vida. En general, la aplicación de un proceso continuo y articulado permitirá a los estudiantes desarrollar su potencial al máximo y proyectarse profesionalmente según sus aspiraciones. En conclusión, la falta de conexión entre los tres periodos del Último Tercio del estudiante puede afectar la continuidad y coherencia en el desarrollo de habilidades y competencias laborales, así como la transferencia de conocimientos. La aplicación de la metodología del Onboarding en el proceso de Prácticas de la Universidad EAFIT puede tener un impacto positivo en la elección de los estudiantes por parte de las organizaciones, ya que les brinda un sello distintivo de la institución y los prepara en valores, competencias y habilidades diferenciales desde antes del ingreso a su Práctica profesional y para su desarrollo profesional.	spa
dc.description.abstract	The research aims to design a holistic and coherent process that articulates the pre-practice, practice and post-practice periods of students in EAFIT, in order to adequately prepare them, accompany them and provide them with a launching pad for their professional careers. To achieve this, the phases proposed by Bauer known as the "6 C's" were explored: 'Connection, Culture, Clarity, Compliance, Confidence and Checkback' in organizational (2022) Onboarding processes, and how they could be applied to the student process. The study was carried out with a qualitative and descriptive methodology, focus groups and surveys were used as data collection instruments, where 318 people participated, including students, University and organizations staff involved in the student process, to know their perception about the process of undergraduate students in their last third at EAFIT University. As a result, the design of a holistic and integral process is proposed based on the fulfillment of the objectives brought from the phases of Onboarding, adapted to the process integrated by the three periods of the student in the last third of their degree, with constant verifications and where the actors involved are aligned, connected and in tune, in order to provide the accompaniment, support and guidance of students in their process of labor insertion. The adapted methodology of Onboarding must provide personalized messages and incentives that encourage the performance, learning and development of students, as well as a positive impact on organizations by the commitment of the intern to their responsibilities and the development of socio-emotional, ethical and life skills. In general, the application of a continuous and articulated process will allow students to develop their potential to the fullest and project themselves professionally according to their aspirations. In conclusion, the lack of connection between the three periods of the last third of the student can affect the continuity and coherence in the development of skills and work competencies, as well as the transfer of knowledge. The application of the Onboarding methodology in the internship process of EAFIT University can have a positive impact on the choice of students by organizations, since it gives them a distinctive seal of the institution and prepares them in values, competencies, and differential skills from before entering their professional practice.	spa
dc.identifier.ddc	658.300842 C828
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10784/32560
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad EAFIT	spa
dc.publisher.department	Escuela de Administración. Departamento de Organización y Gerencia	spa
dc.publisher.place	Medellín	spa
dc.publisher.program	Maestría en Desarrollo Humano Organizacional	spa
dc.rights	Todos los derechos reservados	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.local	Acceso abierto	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject	Incorporación	spa
dc.subject	Prepráctica	spa
dc.subject	Práctica	spa
dc.subject	Pospráctica	spa
dc.subject	Estudiante	spa
dc.subject	Experiencia del empleado	spa
dc.subject	EAFIT	spa
dc.subject	Última milla	spa
dc.subject.keyword	Onboarding	spa
dc.subject.lemb	CAPITAL HUMANO	spa
dc.subject.lemb	ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL	spa
dc.subject.lemb	TRABAJO DE JÓVENES	spa
dc.subject.lemb	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	spa
dc.subject.lemb	FORMACIÓN PROFESIONAL	spa
dc.title	¿Cómo articular en un proceso holístico y coherente (centrado en el estudiante) los períodos de prepráctica, práctica y pospráctica, en términos del sello eafitense y potenciar la proyección profesional de los estudiantes de pregrado de EAFIT?	spa
dc.type	masterThesis	eng
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	eng
dc.type.local	Tesis de Maestría	spa
dc.type.spa	Monografía	spa