Family, Schools, or Culture: What Explains Differences in U.S. Student Achievement Across Ethnic Groups on PISA 2012?

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorBreton, Theodore R.
dc.contributor.eafitauthortbreton@eafit.edu.co
dc.coverage.spatialMedellín de: Lat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degrees Long: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degreeseng
dc.date.accessioned2018-02-12T15:46:05Z
dc.date.available2018-02-12T15:46:05Z
dc.date.issued2017-12-17
dc.description.abstractU.S. students in different ethnic groups have very different average scores on the PISA 2012 mathematics and reading tests, with Blacks and Hispanics showing negative gaps relative to White students and Asians showing a positive gap. I investigate whether a student’s family characteristics or the school attended can explain these differences. I find that Hispanic parents’ low average education explains the largest share of the Hispanic achievement gap. In contrast, most of the larger negative gap for Blacks and the positive gap for Asians cannot be explained by family characteristics or the school they attend. Attendance at “bad” schools explains relatively little of the negative gaps, but Black students’ mathematics scores are substantially lower when they compose more than 50% of the class, which is not the case for Hispanic students. This evidence suggests that ethnic group culture is an important cause of Black and Asian student achievement gaps.eng
dc.description.abstractLos estudiantes de EE. UU. en diferentes grupos étnicos tienen puntajes promedio muy diferentes en las pruebas de matemáticas y lectura PISA 2012, y los negros e hispanos muestran brechas negativas en relación con los estudiantes blancos y asiáticos que muestran una brecha positiva. Investigo si las características de la familia de un alumno o la escuela a la que asistió pueden explicar estas diferencias. Encuentro que la baja educación promedio de los padres hispanos explica la mayor porción de la brecha de logros hispanos. En contraste, la mayor parte de la brecha negativa más grande para los negros y la brecha positiva para los asiáticos no puede explicarse por las características familiares o la escuela a la que asisten. La asistencia a escuelas "malas" explica relativamente poco de las brechas negativas, pero las puntuaciones de matemáticas de los estudiantes negros son sustancialmente más bajas cuando componen más del 50% de la clase, lo cual no es el caso con los estudiantes hispanos. Esta evidencia sugiere que la cultura de grupos étnicos es una causa importante de las brechas de logros de estudiantes negros y asiáticos.spa
dc.identifier.jelI21
dc.identifier.jelJ24
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10784/11907
dc.language.isoengeng
dc.publisherUniversidad EAFITspa
dc.publisher.departmentEscuela de Economía y Finanzasspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesseng
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.subject.keywordCognitive skillseng
dc.subject.keywordethnic groupseng
dc.subject.keywordfamily characteristicseng
dc.subject.keywordschoolseng
dc.subject.keywordcultureeng
dc.subject.keywordHabilidades cognitivasspa
dc.subject.keywordGrupos étnicosspa
dc.subject.keywordcaracterísticas familiaresspa
dc.subject.keywordescuelasspa
dc.subject.keywordculturaspa
dc.titleFamily, Schools, or Culture: What Explains Differences in U.S. Student Achievement Across Ethnic Groups on PISA 2012?eng
dc.typeworkingPapereng
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/workingPapereng
dc.type.hasVersiondrafteng
dc.type.localDocumento de trabajo de investigaciónspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
WP-2017-24 Theodore R. Breton.pdf
Tamaño:
613.66 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Documento de trabajo de investigación
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.5 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Documentos de trabajo (working papers)