Publicación: Motivación académica y el uso de la inteligencia artificial generativa : una revisión sistemática de la literatura
Fecha
2026-05-25
Autores
Morales Madrid, Santiago Alexander
dc.contributor.advisor
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Editor
Universidad EAFIT
Resumen
Generative artificial intelligence (AI), through tools like ChatGPT and DALL·E, has transformed the educational field, but by facilitating academic tasks, it raises questions about its impact on motivation (Gallent Torres et al., 2023). The main concern, grounded in frameworks such as Self-Determination Theory, is that using AI as a "shortcut" may reduce personal effort, thereby affecting students' perception of competence and autonomy—crucial factors for a genuine interest in learning. From this, a central question arises: does the use of AI reflect a pre-existing lack of motivation, or, on the contrary, is it altering the dynamics of engagement with learning? This project seeks to synthesize existing scientific evidence on these dynamics to provide new insights into the understanding of this relationship, within a context where specialized literature is growing exponentially and educational institutions face the challenge of balancing technology and effective learning (Sabzalieva & Valentini, 2023; Chassignol et al., 2018).
Descripción
La inteligencia artificial (IA) generativa, mediante herramientas como ChatGPT y DALL·E, ha transformado el ámbito educativo, pero al facilitar las tareas académicas plantea interrogantes sobre su impacto en la motivación (Gallent Torres et al., 2023). La preocupación principal, fundamentada en marcos como la Teoría de la Autodeterminación, es que el uso de la IA como un "atajo" reduzca el esfuerzo personal, afectando la percepción de competencia y autonomía del estudiante, factores cruciales para su interés genuino por aprender. De aquí surge la duda central: ¿el uso de la IA refleja una falta de motivación preexistente o, por el contrario, está alterando las dinámicas de compromiso con el aprendizaje? Este proyecto busca sintetizar la evidencia científica existente sobre estas dinámicas para aportar nuevas perspectivas a la comprensión de esta relación, en un contexto donde la literatura especializada crece exponencialmente y las instituciones educativas enfrentan el reto de equilibrar tecnología y aprendizaje efectivo (Sabzalieva & Valentini, 2023; Chassignol et al., 2018).
Citación
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