National Culture, Families, or Education Policies: What Determines National Test Scores?
Fecha
2017-06-18
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Editor
Universidad EAFIT
Resumen
Conventional analyses attribute cross-country differences in students’ average test scores to family characteristics, school resources, and school system characteristics, but institutional economists and cultural anthropologists argue that cultural beliefs and institutions are the fundamental determinants of a society’s level of human capital. I examine the effects of cultural beliefs, institutional characteristics, family characteristics, and various school and education policy characteristics on average PISA scores in mathematics. I find that national cultural and institutional characteristics explain over 80% of the variation in average scores across 58 countries. When family, school, and school system characteristics are included as causes, cultural and institutional characteristics continue to explain most of the variation in average scores. More financial resources for schools continue to raise average scores, the existence of a central exit exam has a small effect, and the share of private enrollment in the school system has no effect on these scores.
Los análisis convencionales atribuyen las diferencias entre países en las puntuaciones promedio de los estudiantes a las características de la familia, los recursos escolares y las características del sistema escolar, pero los economistas institucionales y los antropólogos culturales afirman que las creencias culturales y las instituciones son los determinantes fundamentales del capital humano de una sociedad. Examino los efectos de las creencias culturales, las características institucionales, las características de la familia y las diversas características de las políticas educativas y escolares en las puntuaciones PISA promedio en matemáticas. Encuentro que las características culturales e institucionales nacionales explican más del 80% de la variación en las puntuaciones medias en 58 países. Cuando las características de la familia, la escuela y el sistema escolar se incluyen como causas, las características culturales e institucionales siguen explicando la mayor parte de la variación en las puntuaciones promedio. Más recursos financieros para las escuelas siguen aumentando puntajes promedio, la existencia de un examen de salida central tiene un efecto pequeño, y la participación de la matrícula privada en el sistema escolar no tiene ningún efecto en estas puntuaciones.
Los análisis convencionales atribuyen las diferencias entre países en las puntuaciones promedio de los estudiantes a las características de la familia, los recursos escolares y las características del sistema escolar, pero los economistas institucionales y los antropólogos culturales afirman que las creencias culturales y las instituciones son los determinantes fundamentales del capital humano de una sociedad. Examino los efectos de las creencias culturales, las características institucionales, las características de la familia y las diversas características de las políticas educativas y escolares en las puntuaciones PISA promedio en matemáticas. Encuentro que las características culturales e institucionales nacionales explican más del 80% de la variación en las puntuaciones medias en 58 países. Cuando las características de la familia, la escuela y el sistema escolar se incluyen como causas, las características culturales e institucionales siguen explicando la mayor parte de la variación en las puntuaciones promedio. Más recursos financieros para las escuelas siguen aumentando puntajes promedio, la existencia de un examen de salida central tiene un efecto pequeño, y la participación de la matrícula privada en el sistema escolar no tiene ningún efecto en estas puntuaciones.