Evaluating classroom innovations for motivation and learning: Principles of microeconomics specific course case

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dc.contributor.authorBedoya Maya, Felipe
dc.contributor.authorOspina, Mónica
dc.contributor.authorSánchez González, Santiago
dc.contributor.eafitauthorfbedoya2@eafit.edu.co
dc.contributor.eafitauthorssanch40@eafit.edu.co
dc.coverage.spatialMedellín de: Lat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degrees Long: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degreeseng
dc.date.accessioned2017-09-26T14:28:57Z
dc.date.available2017-09-26T14:28:57Z
dc.date.issued2017-09-21
dc.description.abstractThe objective of this research is piloting and evaluating the introduction of teaching innovations for better learning in a general microeconomics course for undergraduate students. The assessment is based on the Self Determination The- ory and student-centered methodologies (SDT)(Deci and Ryan, 1985; Deci et al., 1991a), which remark the individual motivation as crucial for learning. The pilot- ing of the instrument was implemented with a sample of 323 students grouped into 14 classes, giving evidence that the most relevant course problem is that students do not feel that what they are learning is really useful in their specific professions, despite the fact that they agree with the importance to know about such topics. This piloting allowed us to validate the used instrument which implements two psy- chometric scales: Knowledge transfer and self-determination scales. The impact evaluation was implemented for a sample of 204 students, distributed in treated and control groups. The assignment of students to treatment is random. Results provide evidence that the intervention significantly improves the self-determined motivation as well as the academic performance of students, although in a modest magnitude.eng
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación es pilotear y evaluar la introducción de innovaciones didácticas para un mejor aprendizaje en un curso general de microeconomía para estudiantes de pregrado. La evaluación se basa en la teoría de la autodeterminación y las metodologías centradas en el estudiante (SDT) (Deci y Ryan, 1985; Deci et al., 1991a), que señalan la motivación individual como crucial para el aprendizaje. El piloto del instrumento fue implementado con una muestra de 323 alumnos agrupados en 14 clases, demostrando que el problema más relevante del curso es que los estudiantes no sienten que lo que están aprendiendo es realmente útil en sus profesiones específicas, a pesar de que que están de acuerdo con la importancia de conocer estos temas. Este piloto nos permitió validar el instrumento utilizado que implementa dos escalas psicométricas: Escalas de transferencia de conocimiento y autodeterminación. La evaluación de impacto fue implementada para una muestra de 204 estudiantes, distribuidos en grupos tratados y control. La asignación de los estudiantes al tratamiento es aleatoria. Los resultados proporcionan evidencia de que la intervención mejora significativamente la motivación autodeterminada, así como el rendimiento académico de los estudiantes, aunque en una magnitud modesta.spa
dc.identifier.jelI21
dc.identifier.jelI23
dc.identifier.jelO33
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10784/11675
dc.language.isoengeng
dc.publisherUniversidad EAFITspa
dc.publisher.departmentEscuela de Economía y Finanzasspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesseng
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.subject.keywordEducational Innovationeng
dc.subject.keywordSelf Determination Theoryeng
dc.subject.keywordImpact Evaluationeng
dc.subject.keywordInnovación Educativaspa
dc.subject.keywordTeoría de la Auto Determinaciónspa
dc.subject.keywordEvaluación de Impactospa
dc.titleEvaluating classroom innovations for motivation and learning: Principles of microeconomics specific course caseeng
dc.typeworkingPapereng
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/workingPapereng
dc.type.hasVersiondrafteng
dc.type.localDocumento de trabajo de investigaciónspa

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