Educación emocional para niñas en educación básica de Medellín : estudio de viabilidad
Fecha
2018
Autores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad EAFIT
Resumen
Purpose: Identify the viability of an Emotional Education program in the levels of Stress and Emotional Regulation in elementary school girls in Medellín. Method: Mixed study with pre-experimental design with pre and post intervention measures. The sample was composed of 24 girls with an average age of 7.96 years (D.T. = 0.204) from a private school in Medellín who received an intervention of 8 sessions on emotional regulation. The participants completed the Children’s Daily Stress Inventory (IECI), The Strengths and Difficulties Questionnaire(SDQ) and the Child Emotional Regulation Questionnaire Results. A significant increase in the emotional regulation of girls was found, t (17) = - 4,733, p <0.001. Regarding stressors, the IECI results showed no significant changes, p> 0.05. Regarding the perception of the parents (SDQ scale), no significant results were found in the evaluated dimensions. However, a tendency to decrease in emotional symptoms was observed Conclusions : A significant change in emotional regulation was found, evidencing a decrease in emotional symptoms, as well as a decrease in family and school stressors scales. Also, the girls showed greater emotional awareness, being able to identify their emotions and regulate them assertively. Additionally, it was demonstrated that emotional competencies can be developed through emotional education programs and that these programs have significant effects on the emotional regulation of girls
Key words: Emotional Education, emotion regulation, emotions, emotional intelligence, social skills (HHSS), empathy, integral development.
Descripción
Objetivo: Identificar la viabilidad de un programa de Educación Emocional en los niveles de Estrés y Regulación Emocional en niñas de educación básica en Medellín. Método: Estudio mixto con diseño pre-experimental con medidas pre y post intervención. La muestra fue de 24 niñas con una edad media de 7,96 años (D.T. = 0,204) de un colegio privado de Medellín que recibieron una intervención de ocho sesiones sobre regulación emocional. Las participantes completaron el Inventario infantil de estresores cotidianos (IECI), el cuestionario de dificultades y capacidades (SDQ) y el cuestionario de regulación emocional infantil. Resultados. se encontró un aumento significativo en la regulación emocional de las niñas, t(17)= - 4,733 , p < 0,001. Respecto a los estresores, los resultados del IECI no evidenciaron cambios significativos, p > 0,05, En cuanto a la percepción de los padres (escala SDQ), no se encontraron resultados significativos en las dimensiones evaluadas. Sin embargo se observó una tendencia de disminución en síntomas emocionales. Conclusiones. Se encontró un cambio significativo en la regulación emocional, evidenciando disminución de síntomas emocionales , al igual que disminución en las escalas de estresores familiares y escolares. Así mismo las niñas mostraron una mayor consciencia emocional, pudiendo identificar sus emociones y regularlas de manera asertiva. Adicionalmente se demostró que las competencias emocionales pueden desarrollarse por medio de programas de educación emocional y que estos tienen efectos significativos en la regulación emocional de las niñas.
Palabras clave
Educación emocional, Regulación emocional, Emociones, Inteligencia emocional, Habilidades sociales, Empatía, Desarrollo integral