Lennis Cortés, Laura Isabel2026-08-242026-05-25https://hdl.handle.net/10784/38198Esta investigación describe una experiencia de enseñanza de saxofón con un estudiante con sordoceguera, en la cual el tacto fue la principal estrategia de comunicación para la instrucción. Bajo un enfoque autoetnográfico, se analizaron las notas de la docente basándose en tres categorías musicales: ritmo, altura e intensidad. Las notas de treinta lecciones no consecutivas documentaron las estrategias de instrucción táctil, los desafíos encontrados y los resultados obtenidos. Los resultados demuestran que la educación inclusiva requiere la adaptación de estrategias y un replanteamiento significativo de las prácticas y la identidad pedagógica de los docentes.This research describes a saxophone teaching experience with a student with deafblindness, in which touch was the primary communication strategy for instruction. Using an autoethnographic approach, the teacher's notes were analyzed based on three music categories: rhythm, pitch, and intensity. Notes from thirty non-consecutive lessons documented tactile instruction strategies, challenges encountered, and outcomes achieved. The results show that inclusive education requires adapting strategies and meaningful rethinking of teachers’ practices and pedagogical identity.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)AutoetnografíaEducación musical inclusivaSordocegueraEstrategias táctilesPedagogía musicalinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessMÚSICA - ESTUDIO Y ENSEÑANZASAXOFÓN - ESTUDIO Y ENSEÑANZAEDUCACIÓN DE CIEGOS Y SORDOSAutoethnographyInclusive music educationDeafblindnessTactile strategiesMusic pedagogyAcceso abierto2026-08-24Toro Piedrahita, Diana Marcelareponame:Repositorio Institucional Universidad EAFITinstname:Universidad EAFITrepourl:https://repository.eafit.edu.cohttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2