Determinantes del rendimiento académico en Colombia: pruebas ICFES Saber 11º, 2009

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dc.contributor.authorChica Gómez, Sandra Milena
dc.contributor.authorGalvis Gutiérrez, Diana Maritza
dc.contributor.authorRamírez Hassan, Andrés
dc.coverage.spatialMedellín de: Lat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degrees Long: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degreeseng
dc.creator.emailsmchica@gmail.comspa
dc.creator.emaildmgalvis@gmail.comspa
dc.creator.emailaramir21@eafit.edu.cospa
dc.date.accessioned2013-03-11T14:10:14Z
dc.date.available2013-03-08
dc.date.available2013-03-11T14:10:14Z
dc.date.issued2011-04-25
dc.description.abstractIn this paper, we use the results obtained by students in math and language test ICFES Saber 11th of the second half of 2009, the aim is to identify the determinants of academic performance in Colombia. We use the Generalized Ordered Logit estimation procedure, and find a great relevance of socioeconomic variables in the performance for both areas. In particular, the income and the education level of parents have a significant positive impact on the outcome of the test. Additionally, it was found that the time in the school is statistically significant. Specifically, full-time students get better performance in the test than part-time students. This is very important in order to determine coverage education policies based on reducing the time of students in school rather than creating new institutions.eng
dc.description.abstractEn este trabajo se utilizan los resultados obtenidos por los estudiantes en las áreas de matemáticas y lenguaje de las pruebas ICFES Saber 11º del segundo semestre de 2009, como medio para identificar los determinantes del rendimiento académico en Colombia. Para ello, se utiliza el modelo Logit Ordenado Generalizado. Los resultados obtenidos enseñan la relevancia que tienen las variables socioeconómicas en el desempeño para ambas áreas. En particular, las variables nivel de ingreso y nivel de escolaridad de los progenitores, las cuales presentan un impacto positivo y significativo en el resultado de las pruebas. Igualmente se encuentra un impacto significativo de la jornada académica; los bachilleres de jornada completa obtienen puntajes más altos comparados con los estudiantes pertenecientes a otras jornadas. Este resultado debe tomarse en consideración a la hora de establecer políticas de cobertura fundamentadas en la partición de la jornada, y no en la creación de nuevas instituciones.spa
dc.identifier.jelC35
dc.identifier.jelI20
dc.identifier.jelI21
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10784/580
dc.language.isospaeng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesseng
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.subject.keywordacademic performanceeng
dc.subject.keywordquality educationeng
dc.subject.keywordsocioeconomic factorseng
dc.subject.keywordGeneralized Ordered Logiteng
dc.subject.keywordrendimiento académicospa
dc.subject.keywordcalidad en la educaciónspa
dc.subject.keywordfactores socioeconómicosspa
dc.subject.keywordLogit Ordenado Generalizadospa
dc.titleDeterminantes del rendimiento académico en Colombia: pruebas ICFES Saber 11º, 2009spa
dc.typeworkingPapereng
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/workingPapereng
dc.type.hasVersiondrafteng
dc.type.localDocumento de trabajo de investigaciónspa

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